□Liang Shengnan Liu Anlu Deng Yuntao第20届CPC委员会会议的第三届会议指出，“教育，科学和技术和人才加深了全面的教育改革。大学和大学是教育，科学和技术和才能的纯粹相互作用。他们应该在泰西尔士领域的教育和领导者中充分发挥教育，从而在社会中发挥着全人的教育作用，以促进人类的教育和领导人的领域，并在社会上发展了人类的教育，该活动是人类的发展，专门针对人类的教育，专门针对人类的教育，专门针对人类的教育，专门针对人类的教育，专门针对人类的教育。未来的社会需求，具有现代化的情绪和国民教育的重要性。通过积极探索，参与技能和解决实际问题的过程以及培养现代思维和解决问题的过程。与科学教育相比，科学和技术教育更专注于将科学和技术的知识与实际应用，培养现代学习和实践能力的培养，以便它们可以适应未来社会中科学和技术发展的需求。 BAGTHE科学和技术活动本身强调客观性，并继续准确地理解自然定律，在此过程中，人们的意识，情感倾向和人文目标总是起着必要的作用。人文学科的教育可以提供丰富的意识形态来源和价值取向，帮助科学和技术才能更好地理解科学和技术在变化过程中的伦理和社会影响，并促进健康的发展科学和技术的实验室。科学和技术的诞生和演变不能与人类主观倡议的灵感以及人文和人文精神需求的深层影响和渗透分开。互联网上“智能变化”的浪潮是，在媒体传播人文学科的电子化，数据化和系统变化的浪潮中，诞生了许多文学和艺术类型，这些文学和艺术类型写下了时间的变化，并记录了人们的声音，并为中国伟大的传统文化创造性变化打开了一条新的道路。科学和技术教育与人文教育之间的协调有助于以社会责任感和集体荣誉感，促进对彼此的理解并与社会成员和谐地培养公民，并减少科学和技术变化造成的社会摩擦和冲突。热情地促进精神科学家的IT是强调HU科学与技术教育与技术和教育工程之间协调的重要作用。在科学精神和人类情感的科学和技术才能中培养才能对于坚定地促进党派教会人的宏伟目标以及为国家培养才能的宏伟目标具有重要意义。科学，技术教育和人文学科教育仍处于分离状态。目前，大学在加强科学和技术教育的协调以及人文教育的协调方面面临许多实际挑战，包括教育体系的分离，对科学和技术教育的协调不足，对人文学科的协调，教师的阅读不足以及脱节的概念和技能。这些问题相互关联，限制了EDU协调的深入发展科学和技术的阳离子和人文教育。有罪的大学将探索科学，技术和人文科学的结合，但仍然存在科学，技术和人文教育不平衡发展，缺乏深层协调和不足一体化的奇迹。总的来说，科学和技术教育和人文学科教育仍处于分离状态。具体来说，主要专注于科学和工程教育的大学通常对教学专业知识和技能至关重要，但通常会忽略阅读教育，导致一些学生具有良好的专业技能，但在人类世界中。这种教育模式很难适应新时代具有跨学科能力的复合人才的需求。一些大学和大学之间的概念和教育技能之间有着连通性。有些大学仍然遵守传统的modELS和教育方法，很难真正实现与教育技能合作的概念。就课程而言，它仅根据主题进行分类，并且缺少集成和跨场课程。课程系统的教学和设置的传统方法很难满足科学和教育在人文科学技术和教育方面的需求，而且很难满足学生全面发展的需求。跨学科教育项目的硬件设施，软件平台，教科书资源等需要NG有很多财政支持，但是目前，大学倾向于支持基金分配学科的传统建构，并且对合作科学和技术教育项目以及人类教育教育的教育和教育没有足够的支持。一些大学对科学教育之间的协调不足D技术和人文学科教育尚未建立有效的协调机制，并且缺乏系统进步的道路和方法。在科学评估系统中，缺乏人文学科的教育，并且在教师和学生之间的评估机制中无效。它不仅减少了教师对人文教育的热情，而且削弱了学生教育的热情。在具有跨学科背景的专业教师中，缺乏一些大学。教师为教学而教书，学生为了学分而学习。科学和技术教育和人文教育的结合仅限于这种形式，缺乏科学和全面的计划和指南大大减少了教育的实际影响。这种限制不仅可以提高学生的综合素养，而且还会影响大学在高水平种植中的有效性现代才能。加强人文科学，技术教育与教育的融合和机制的协调系统。我们必须加强科学和技术教育的协调，以及人文学科的教育，作为教育和教学改革的重要方向，建立未来的技术学院，并作为试点项目，加强领先的设计和计划的领先设计以及对科学教育和技术教育的规划以及人文学科，分解学院和学科的教育，并促进资源共享和交叉整合。我们必须建立一个多样化的评估系统，包括教师评估系统中人文科学的教育的责任和成就以及对索引的分析，并建立了特殊的资金，以奖励在跨学科研究和教学方面进行实行的教师，并利用政策指导来刺激政策指导动机，教师的主动性和创造力。促进学生审查改革，专注于学生的综合发展，分解“仅得分理论”，强调“同时进行五个教育”，改善道德考试的全面体系，智慧，身体健身，美学和劳动，并实现三级人才的培训目的：三级人才的培训目的：塑造的价值，提供和提高技能。建立大型综合教学人员。教育。承认具有跨学科背景的教师可以适当介绍以丰富教学小组的差异。同时，应鼓励专业教师在整个领域学习，以培养专业知识，并结合在整个科学和技术教育过程中，将人文主义教育融合在一起的人文主义精神的“双重老师”。创建一个大型的课程集成系统。课程Lum设置是实现科学与技术教育与人文教育之间协调的主要联系。大学和大学应结合现有的课程资源，设计跨学科课程，促进知识的融合并开发全面的课程系统，例如融合了学科发展的历史和在主要课程中的工人精神；将跨学科的要素纳入专业课程的设计中，尤其是在结合课程的意识形态和政治要素的实践课程中，以加强人文教育的内涵。我们应该加强第二教室的建设，为第二教室建立学分，鼓励学生在学科中选择课程，组织积极参与社交技能的学生，建立科学研究，文化活动等。创建一个与校园文化的合并。基于角色我们应该在学校中进行一系列活动，例如科学和技术文化，庆祝大学艺术和书籍文化，鼓励科学和工程专业的学生积极参与文化和艺术活动，并鼓励人们和社会文化活动在整个学科中发展团队，以参与文化和技术活动。通过处理跨学科论坛和讲座，教师可以扩大和研究他们的学术影响力，并让他们在跨学科整合环境中欣赏科学，技术和人文科学的美丽。学生的积极倡导者加入跨学科俱乐部，并鼓励他们参加社区服务和志愿活动，运用科学和技术知识来解决现实生活中的问题，以发展社会责任感和人文护理。 （集合单位：图书馆，档案和文化系，文化AND博物馆，中国地球科学大学[WUHAN]）